ソーシャルスキルトレーニング シナリオ解説
| 10158 | 友だちがCDを買ってもらったよ |
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イントロダクション (１人称視点)
児童Ｂ
きのう、私、CD買ってもらったんだ。
児童Ｂ
すごいでしょう
友だちがCDを買ってもらったんだって、
君ならどんな言葉をかけるかな？
君ならどんな言葉をかけるかな？
Ⅰ 自慢話をたたえる (２人称視点)
児童Ｂ
きのう、私、CD買ってもらったんだ。
児童Ｂ
すごいでしょう
児童Ａ
すごいね。また聞かせて
児童Ｂ
うん。
Ⅱ 自慢話で返す (２人称視点)
児童Ｂ
きのう、私、CD買ってもらったんだ。
児童Ｂ
すごいでしょう
児童Ａ
ええ、そうなんだ。
児童Ａ
でも私30枚くらい持ってるよ。
児童Ｂ
そうなんだ。
Ⅲ 自慢をおとしめる (２人称視点)
児童Ｂ
きのう、私、CD買ってもらったんだ。
児童Ｂ
すごいでしょう
児童Ａ
それ、自慢なの？
Ⅰ 自慢話をたたえる (３人称視点)
児童Ｂ
きのう、私、CD買ってもらったんだ。
児童Ｂ
すごいでしょう
児童Ａ
すごいね。また聞かせて
児童Ｂ
うん。
Ⅱ 自慢話で返す (３人称視点)
児童Ｂ
きのう、私、CD買ってもらったんだ。
児童Ｂ
すごいでしょう
児童Ａ
ええ、そうなんだ。
児童Ａ
でも私30枚くらい持ってるよ。
児童Ｂ
そうなんだ。
Ⅲ 自慢をおとしめる (３人称視点)
児童Ｂ
きのう、私、CD買ってもらったんだ。
児童Ｂ
すごいでしょう
児童Ａ
それ、自慢なの？
相手の気持ちを考えて返答することがコミュニケーションの基本です。
児童Ｂの「すごいでしょう」は客観的に「すごいかすごくないか」をたずねているわけではなく、単に同意を求めているにすぎません。
相手の自慢話に常に乗る必要はありませんが、自慢話だと気づいて対応できれば、コミュニケーションもスムーズにすすむことを伝えてください。
導入：
① 「イントロダクション」を見せる。
② 「君ならどうする」かたずねる。
展開：
① 両方のパターンを見せる。
② 指導者が児童Ａ、対象児童が児童Ｂの役になってロールプレイする。
それぞれのパターンで児童Ｂの気持ちを考えさせて相手の返答によって、心地よかったり不快になることに気づかせる。
③ もっと良い返答があるか考えさせる。
相手を上手にほめることにより、良好な関係を維持することができます。
自慢話は相手が自分のことをほめて欲しいと思っているわけですから、対応は比較的容易です。
負けたくない気持ちから自慢話を自慢話で返すのはいい方法ではないことを教えてください。
・ 自慢話であることがわかった？
・ 自慢話を自慢話で返すことがあまり良くないことだとわかったか？
・ 自分の返答によって、相手が心地よかったり、不快になることがわかったか？
・ 相手の気持ちを思いやった言動ができたか？